Éloge des pères , Simone Korff-Sausse, Hachette Littératures, collection « Psycho », 2009

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Abstract

L’article présente les résultats d’un ensemble de travaux évaluant le niveau de sexuation psychique des enfants trisomiques scolarisés en maternelle. À cet âge les enfants trisomiques ont des connaissances indéniables sur les différences de genre (féminin et masculin) mais ont du mal à appliquer à eux-mêmes ces connaissances et à se sentir membres de l’une ou l’autre de ces catégories. Parmi les facteurs évoqués pour expliquer cet inachèvement et ces spécificités de construction, une place particulière est accordée aux facteurs environnementaux. Il est souligné la vigilance particulière et les aides à accorder pour que s’établisse dans le cadre d’intégration scolaire individuelle une relation sociale entre l’enfant trisomique et ses compagnons de classe, lui permettant de poursuivre harmonieusement sa construction identitaire.

Salvato in:
Autori: Régine Waintrater
Pubblicato in: Dialogue, vol. n° 185, n. 3, pp. I
Data di pubblicazione:17/08/2009
Editore:Éditions Érès
Tipo di documento:Articolo
Lingua:francese
DOI: 10.3917/dia.185.0129a
ISSN:0242-8962, 1961-8662
Accesso aperto: Accesso aperto Bronze: lettura gratuita presso l'editore, senza licenza aperta – Dialogue
Soggetti:
Psychoanalysis and Psychopathology Research (Social Sciences > Psychology > Clinical Psychology)
Down syndrome and intellectual disability research (Health Sciences > Medicine > Public Health, Environmental and Occupational Health)
Psychology and Mental Health (Social Sciences > Psychology > Clinical Psychology)
Down syndrome, sex differences, gender identity, children with Down syndrome, preschool children, identity construction, environmental factors, peer relationships
Identificativi: OpenAlex W4390397171

Dati dell'indice centrale: OpenAlex (licenza CC0).

Riassunto:L’article présente les résultats d’un ensemble de travaux évaluant le niveau de sexuation psychique des enfants trisomiques scolarisés en maternelle. À cet âge les enfants trisomiques ont des connaissances indéniables sur les différences de genre (féminin et masculin) mais ont du mal à appliquer à eux-mêmes ces connaissances et à se sentir membres de l’une ou l’autre de ces catégories. Parmi les facteurs évoqués pour expliquer cet inachèvement et ces spécificités de construction, une place particulière est accordée aux facteurs environnementaux. Il est souligné la vigilance particulière et les aides à accorder pour que s’établisse dans le cadre d’intégration scolaire individuelle une relation sociale entre l’enfant trisomique et ses compagnons de classe, lui permettant de poursuivre harmonieusement sa construction identitaire.
ISSN:0242-8962
1961-8662
DOI:10.3917/dia.185.0129a